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中國教育在線：

今年是中國高等教育學會成立40周年，也是全面貫徹黨的二十大精神的開局之年。回顧這40年，我國高等教育改革發展上有哪些事和成就讓您印象深刻？

方勇純：從國家的整體實力，到高等教育的發展，40年間的變化，我覺得可以用“翻天覆地”來形容。很多例子可以印證這種翻天覆地的變化。

具體來說，有兩件事情給我留下極其深刻的印象，一個是我們國家社會經濟的高速發展，另一個是我們的高等教育在生源數量、質量上的快速提升。

首先是我們國家經濟社會的高速發展。我舉個比較有特色的例子，就是外國人是如何看待我們國家的發展的。

1999年，我到美國攻讀博士，當時我和我的美國導師關系不錯，有一次我們閑聊，對方提出了一個令人吃驚的問題，他說“方，你們那兒有電嗎？沒有電，你們怎么看書？”而在不久前，我們舉辦的一個大型國際會議上，很多國際友人對我們國家的發展是連連稱贊：“你們的移動支付，你們方方面面的發展都太好了！”

外國人對我們的看法發生轉變，背后有著深層的社會經濟原因。20年前，外國人以為我們發展很落后，一方面是因為那時的世界對改革開放后的中國還不夠了解，但更為重要的原因是，我們當時的經濟實力還不夠強大。如今，我們國家發展得如日中天，國家整體實力提升，他們自然會關注我們的發展和變化。這種轉變足以證明，40年間，我們國家的社會、經濟發展有多么神速。

另外一件事是，我們的高等教育在生源數量、質量上的快速提升。關于高等教育的發展，我也有很深的感觸。一方面，大學生的數量成倍增加。40年前，大學生可以說是鳳毛麟角，一個村子里要是出了一個大學生，那簡直是無法想象的，而現在一家就有可能有幾個大學生。跟40年前比較，如今在校的大學生數量翻了很多倍。另一方面，大學生的綜合素質不斷提升。現在的大學生知識面廣，綜合素質越來越高，遠遠不是過去的大學生所能比較的。由此可以看出，大學生的質量和數量是在同步提升的。

南開大學黨委常委、副校長方勇純

中國教育在線：

本次世界大學校長論壇的主題是“時代變革與大學使命”，在您看來，時代變在哪里？我們大學的使命又在哪里？

方勇純：這是一個特別大的命題。對于時代的變革，習近平總書記曾描述為“百年未有之大變局”，我覺得其中包含兩層意思，一是當下世界的大局勢，跟若干年前相比，有很大的不同；二是各種信息的爆發式增長，各類新技術如雨后春筍般出現，比如人工智能，大家都在說人工智能時代來了，是不是會把很多工作機會搶走，或者討論人工智能將來對人類的倫理和思維方式會產生怎樣的變革。

所以，總的來說，對于時代的變化，我個人有兩點理解，一個是世界局勢的變化，我們的國家和民族正在走向世界舞臺的中央；第二是我們的科技風云變幻，國家對人才、技術的需求也越來越高。我們正處在這樣一個風云交匯的時代之中。

南開大學校園風光

面對這樣一個時代，作為高水平的大學，我們能做什么？應該做什么？我覺得這是每一位大學校長都會深思熟慮的一個問題。在我看來，大學的使命主要是人才培養和科技創新。

第一個使命是人才培養。我們要為社會發展，為人類命運共同體，為我們國家的經濟建設培養更多的優質人才，這是大學永遠不變的使命。在目前這個時代，大學要對學生的綜合素質，對他們解決實際問題的能力，開展非常有針對性的、有組織的人才培養，這些都對我們提出了新的需求。

大學還肩負著科技創新的使命。“科技創新”是全社會創新的一個核心，所以，對于大學校長來說，如何組織大學教師從事相關的前沿性研究，來服務于社會和國家各方面的建設，我們都需要深思熟慮。如何開展有組織的科研？就是在有組織的科研與前沿創新、自由探索之間找到平衡，既保護大家思維的活躍和自由，又能夠把大家的聰明才智集中起來，為國家的“卡脖子”技術難題提供更多的解決方法。

總而言之，人才培養和科技創新，既是大學的使命，也是時代賦予我們的重要使命。

南開大學周總理像

中國教育在線：

您提到人才培養和科技創新，黨的二十大報告將科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略放在一起統籌謀劃，并首次把教育、科技、人才“三位一體”統一部署。您如何理解這個重要變化？

方勇純：你問到一個特別關鍵的問題。看到二十大報告之后，作為一名高校教師，我的心情極其激動，因為教育被放在了一個非常重要的位置。報告中提出，教育、科技、人才“三位一體”，我覺得這三者是互相支撐的關系，其中教育的地位極其關鍵。

首先，教育可以為我們培養人才。國家把教育放在一個極其重要的地位，因為它可以為人才培養提供基本的平臺。在這個新時代，國家各個方面的建設，都對人才提出了前所未有的要求，既有人才數量的要求，又有人才質量的要求，這就需要教育工作者深入思考，如何滿足國家對人才的需求。

我們的教師隊伍也有人才的需求，習近平總書記提出要培養“四有”好老師，大學需要大批的優秀人才加入到教師大軍中去，然后培養一批又一批如雨后春筍般的優秀人才，用優秀人才培養更優秀的人才，如此形成一個人才培養的良性循環。其中，教育的作用就顯得尤為重要了。

另一方面，我剛才也講到了高校教師群體原創性的技術，這些技術，其實很大一部分來自于我們的高校，來自于我們的教育。所以，我們需要哪些技術，哪些技術應該重點突破，我們應該在哪些方面有更多的創新性成果，有助于國家進入創新型國家前列，其實也是教育需要完成的神圣使命。

反之，各類創新技術也為教育提供了諸多便利。比如，現在的交互式軟件或者網絡教學，讓高校的教學方式更加靈活、多元，這都是科技為教育帶來的好處。

科技的發展、人才的培養都離不開教育。所以，我認為教育、科技、人才三者的關系中，教育在極其核心的地位。

南開大學校園風光

中國教育在線：

黨的二十大報告中，有一個主題就是高質量的發展。高質量的發展是時代的命題。高等教育要為高質量發展提供重要支撐，高校是教育、科技、人才交匯的平臺，我們如何通過實現學校自己的高質量發展來實現這種支撐？

方勇純：南開大學正在制定學校的高質量發展計劃，目前我們通過了“十大行動計劃”，我給大家簡單分享一下。

從學科發展角度說，我們堅持學科集約化高質量發展。集約化發展的關鍵詞就是“高質量”，我們要確保設置的學科都是國家急需且高水平的學科，我們培養的學生都是適應時代需求的人才。這是因為每所學校的師資隊伍資源都是有限的，所以，我們要在有限的資源下，根據國家的需要，在某些方面布置我們的學科，培養我們的人才。

從人才培養的角度說，我們學校重點做了三件事。

第一，人才培養模式從以學科為主轉向以學生為主。我們原來的人才培養，可能更多的關注于學科，比如，這個學科需要培養這類人才，為了學科的發展，我們就要招收相應的學生進行培養，這是以學科為主的人才培養模式。現在，在這個高質量發展的時代，我們要考慮招生、培養、就業一體化，同時考慮這個時代的需求，學生的社會需求，國家經濟建設的需求。比如，智能技術有了更多的需求，我們就要以學生為本，培養他們相應的能力和素質，讓他們更好地符合社會需求，這是我想說的第一點，從學科為主到學生為主的人才培養模式。

第二，從原來的以教授知識為主，轉變為注重學生綜合素質的全面提升。過去老師教給學生專業技能，現在關注的是學生的自我學習、自我管理、自我控制和自我發展等多方面能力的提升。實際上，比起專業技能，這才是新時代的大學更需要教會學生的。我個人認為，即便是非常復雜的技能，我們也可以通過努力學會，但是技能是在不斷更新換代的，如果以后技能老化了，我們是不是總要到學校回爐再造？比這個更好的方式是，我們的綜合素質提升了，掌握了自我學習的本領，就可以與時俱進，隨時更新自己的技能。

第三，通過“專”和“通”結合培養人才。我們的學生既要有全面的知識體系，也要有自己的獨特思考，如此一來，無論是遇到一般性的問題，還是需要調動創新思維的問題，我們的學生都可以游刃有余地應對。所以，作為一所高水平的大學，教與學的方方面面都要考慮好，從而促進我們的人才培養高質量發展。

中國教育在線：謝謝方校長。

南開大學校園風光

（以上是南開大學黨委常委、副校長方勇純在“世界大學校長論壇”上的訪談實錄）

文字整理：楊文靜、楊菲菲

編輯排版：楊文靜

視頻后期：田博

封面設計：王莎莎

攝影：徐明磊

審定：馮蕾

本文版權歸中國教育在線所有

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